Día del maestro: el permanente saludo a Domingo Faustino Sarmiento

En el Día del Maestro se conmemora el 133° aniversario de la muerte de Domingo Faustino Sarmiento, a lo largo de su vida se destacó como docente, escritor, periodista, pedagogo, estadista, político y militar. A su vez, se desempeñó como gobernador de la Provincia de San Juan y ocupó el cargo de Presidente de la Nación entre 1868 y 1874.

La educación fue el principal motivo por el cual se reconoce a Sarmiento como el prócer que pasó a la inmortalidad. De acuerdo con sus ideas, la enseñanza era una herramienta fundamental para el progreso del mundo. En 1849 escribió “Educación Popular», un libro en el que desarrolló su pensamiento educativo. Luego de esa obra permitió promulgar la ley 1420 de Educación Primaria, Obligatoria, Gratuita y Laica, durante el gobierno de Roca.

Dicha conmemoración tuvo su inicio en la Conferencia Interamericana de Educación, que fue desarrollada en Panamá en 1943. Dos años después, el presidente de aquel entonces, Edelmiro Farrell, por medio de un decreto instauró de manera oficial la celebración del Día del Maestro en homenaje a Sarmiento, quien durante su gobernación tuvo la particularidad de promover la educación en nuestro país.

Por este motivo, a través de la Ley de Subvenciones del año 1871, estableció los fondos para la creación de escuelas y compró materiales y libros. A lo largo de su mandato, con el apoyo del gobierno nacional, en las provincias se fundaron alrededor de 800 escuelas. Además, aumentó la cantidad de escolares pasando de 30.000 a 110.000 alumnos en nuestro país.

Con la intención de garantizar la enseñanza primaria, mandó a traer de Estados Unidos docentes para los profesorados de primaria, es decir Escuelas Normales. De esta forma, fundó las primeras escuelas normales de Argentina, siguiendo el ejemplo la Escuela Normal de Paraná fundada en 1870.

Por otro lado, motivó la creación de la Comisión Nacional de Bibliotecas Populares, que hasta estos días continúa con el proceso de fortificar las bibliotecas populares como organizaciones de la sociedad civil generando nuevos espacios sociales importantes para el desarrollo de los ciudadanos. También fundó la Biblioteca Nacional de Maestros ubicada en la Capital.

Entre las determinaciones que propuso Sarmiento, incursionó en la Exposición de Artes y Productos Nacionales, que se realizó en la ciudad de Córdoba en 1871. En primera instancia, se promovieron tejidos y curtiembres de todas regiones del país. 

A su vez, en la Universidad Nacional de Córdoba se fundó la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, en la cual se dictaba la carrera de Ingeniería. De hecho, con su propuesta se crearon en la región cuyana los Colegios nacionales de Catamarca y San Juan. Posteriormente, en 1876 se convirtieron en la Escuela de Ingenieros de la Provincia de San Juan.

Julián Laya

 

Deserción escolar: más del 27% de alumnos de escuelas primarias en barrios populares dejó de cursar en 2020

El 27,3% de los alumnos de nivel primario abandonó la escolaridad en algún momento de 2020, según datos del primer informe de la serie «La interrupción de clases presenciales en los barrios populares», realizado por el Observatorio de Argentinos por la Educación.

El estudio, con autoría de Sandra Ziegler —integrante de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso)—, Víctor Volman y Federico Braga, señala que del porcentaje previamente mencionado, un 9,1% afirmó no tener intenciones de volver a tener clases en el presente ciclo lectivo.

La modalidad virtual afectó especialmente a los estudiantes de barrios populares. Foto: Télam.

El relevamiento se basó en cómo el contexto pandémico influyó en el aprendizaje infantil dentro de los sectores menos favorecidos de la población. Los encuestados fueron 78 familias residentes en 71 barrios a lo largo de toda la Argentina identificadas en el Registro Nacional de Barrios Populares (Renabap). Los datos ofrecen una aproximación para entender la coyuntura actual de estos grupos.

Uno de los aspectos más preocupantes es el contacto entre los chicos y las escuelas: el 35,5% mantuvo una vía de comunicación diaria con los docentes. En menor medida, un 25% lo hizo entre 1 y 2 veces por semana; 22,4% entre 3 y 4 veces; 9,2% cada 15 días y el 7,9% restante confesó jamás haber dialogado con sus colegios.

Estos números se vieron traducidos en una disminución del tiempo dedicado a las actividades escolares de los estudiantes: solo el 10,3% destinó más de 6 horas de su itinerario para las tareas. No obstante, el 42,3% declaró no llegar a las 3 horas diarias.

La educación no construyó un vínculo con los más vulnerables. La conjunción de crisis y discontinuidad produce el abandono”, afirmó Guillermina Tiramonti, investigadora de Flacso. Esta profesional encabezó otra encuesta, denominada «Conectividad y dispositivos: actividades escolares de los alumnos de barrios populares durante la interrupción de clases presenciales», en la cual se argumenta con estadísticas la influencia de la falta de artefactos electrónicos en la continuidad pedagógica. Para llevar a cabo esta investigación, se consultaron 78 grupos familiares, al igual que en el trabajo de Ziegler.

En un contexto donde la pandemia por coronavirus ha puesto en jaque la presencialidad educativa, un adecuado servicio de internet es crucial para el aprendizaje. Sin embargo, solo el 39% de los participantes consideró tener una adecuada conexión en línea. Por el otro lado, el 31,2% expresó tener problemas intermitentes con la conectividad; el 18,2% respondió que era “muy complicado” unirse a las clases, mientras que el 11,6% afirmó no contar con ninguna compañía que le provea esta posibilidad.

La indagación detalla que esta situación contribuyó incrementar los índices de abandono escolar, y se enfatizó especialmente en la diferencia entre las escuelas del Estado y aquellas del sector privado con mayores recursos. Mientras que en los estudiantes de colegios públicos la cifra alcanza al 9,6%, en los chicos de institutos privados se reduce al 4,9%.

Ambos textos presentaron a la comunidad datos que “evidencian la necesidad de atender prioritariamente y procurar la presencialidad en sectores desfavorecidos”, en un contexto político reciente en el que la Corte Suprema de Justicia falló a favor de las clases presenciales en la Ciudad de Buenos Aires pese a las críticas del Gobierno nacional.

En Buenos Aires, 100 distritos mantendrán las aulas abiertas

El domingo pasado, la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires indicó que son 35 los distritos afectados por medio del decreto dictado por el presidente Alberto Fernández en la zona del AMBA. Es por este motivo que el Presidente había tomado la decisión de suspender la modalidad presencial hasta fin de mes.

Por otro lado, el gobernador de la provincia, Axel Kicillof, fue claro y advirtió que se sancionará a todas las escuelas que no cumplieran con la normativa y abran sus puertas a partir de este lunes. Sin embargo, también afirmó que esta suspensión podría extenderse a distritos que permanecen fuera del AMBA, a partir de la opinión de cada uno de sus intendentes.

“Si incumplen la normativa, como pasa en cualquier lugar y con sentido común, es evidente que recurriremos a la sanción”, fue lo que manifestó el gobernador respecto a la decisión que tomará cada escuela. Además, también descartó la posibilidad de que pudiera ocurrir en el país una “situación de emergencia y crisis sanitaria”.

Mientras tanto, en una reunión encabezada por el gobernador de la provincia y sus intendentes, algunos de ellos mantenían la postura firme de que en cada uno de sus distritos iban a habilitar el acceso para que las escuelas de cada zona pudieran abrir sus puertas. Dos de los objetivos que se plantearon en la reunión fue el de poder llevar a cabo la presencialidad respetando el protocolo para el grupo de las colectividades educativas y poder dar hincapié en la ventilación de las aulas. A partir del anuncio de las nuevas medidas sanitarias por el gobierno nacional, en aquellos 100 distritos de la provincia las clases presenciales aún se siguen dictando por medio de la corroboración de estas medidas sanitarias.

Una escuela finlandesas se instaló en el sur de Mendoza

Se encuentra en Mendoza, en la ciudad de San Rafael. Pertenece a la red de Escuelas de la Universidad de Helsinki. Se basa en un enfoque abocado a la investigación y a un rendimiento creativo de alto nivel, con el propósito de que la educación de primera infancia de primera clase esté disponible a nivel mundial.

Carolina Bellitti, directora de la escuela HEI de San Rafael, explica que proponen “favorecer el desarrollo de los niños a través de la creatividad y la exploración en espacios desestructurados”. El socio fundador del proyecto, Sergio Koremblit, también agregó: “Obvio que se enseña matemática y lengua pero se trabaja transversalmente; desde las habilidades de los chicos y el desarrollo motriz. En la escuela hay juegos que son para hacer equilibrio, para la creación, el arte, las manualidades. Es una combinación de motricidad, habilidades e inteligencia”.

Ofrece educación bilingüe y laica. Los niños no tienen la materia “inglés” en su programa educativo, sino que el conocimiento de la lengua se aplica en forma progresiva con juegos, canciones, en las áreas comunes y en el ejercicio de la enseñanza.

Los chicos aprenden jugando en sus distintas estructuras y materiales

Su llegada a Mendoza fue parte del proyecto Ciudad Futuro, un mega complejo urbano de 6 inversores, la mayoría reside en Perú y con negocios locales. Está enfocado especialmente en los migrantes. Las familias que quieren radicarse de cero en un lugar y les ofrecen casa, colegio hasta el asesoramiento económico y legal para instalarse en el sur de Mendoza. Esperan tener una matrícula de 120 alumnos el año próximo. Hay interés de llegar a Buenos Aires y otras provincias.

Escuelas en Europa y coronavirus: cierran colegios en Francia, abren en Italia con estrictas normas y hay dudas en España

Francia

Una semana después de la vuelta al colegio y debido a que se reportaron casos de coronavirus, el ministro de Educación, Jean-Michel Blanquer, expresó que 22 escuelas se vieron con la obligación de cerrar sus puertas. Diez de ellas son de la Isla de la Reunión y doce son dentro del país.

El ministro explicó que el protocolo sanitario de precaución consiste en aislar al alumno o profesor que da positivo, y se le pide que se quede en su casa. Luego, las autoridades sanitarias llevan a cabo una investigación para establecer los contactos, se hacen diagnósticos y se toman medidas si es necesario.

Francia sumó este domingo 7.071  nuevos casos de Covid-19 en las últimas 24 horas. Esto eleva a un total de 324.777 positivos desde el inicio de la pandemia. Además hubo 3 fallecidos por coronavirus, con lo que el número oficial asciende a 30.701.

Francia cierra 22 escuelas.

Italia

A causa del Coronavirus en Italia las escuelas no abrirán el mismo día. Se fijarán fechas diferentes para cada región, con la intención de controlar la cantidad y difusión de contagios y la reorganización que haya logrado cada escuela. Las fechas varían entre el 7 y el 24 de septiembre.

Cada mañana en sus casas antes de ingresar al colegio, los padres tienen deben medir la temperatura a su hijo. Si el mismo tiene una temperatura superior a 37,5 y/o si tiene algún tipo de síntoma, como puede ser tos o diarrea, los padres deben avisar a la escuela y al médico de la familia.

En caso de que el resultado de Covid-19 diera positivo, la escuela deberá investigar toda la red de contactos que el alumno haya tenido y así poder identificarlos para luego aislarlos. El contagiado, tenga o no síntomas, deberá cumplir 14 días de cuarentena.

Dentro de las aulas se han hecho varias modificaciones para poder respetar la distancia de al menos un metro entre cada alumno cuando están en clase. Las escuelas se vieron obligadas a comprar aproximadamente dos millones de bancos individuales, lo que permitirá que cada chico pueda tener su asiento respetando la distancia correspondiente. Además, no es posible tener más de 10 o 15 jóvenes por clase dadas las circunstancias. Por lo tanto, el gobierno destinó unos 70 millones de euros para alquilar locales cercanos a las escuelas y destinarlos a nuevas aulas.

Italia sumó este domingo 1.296  nuevos casos de Covid-19 en las últimas 24 horas. Esto eleva a un total de 277.634 positivos desde el inicio de la pandemia. Además hubo 7 fallecidos por coronavirus, con lo que el número oficial asciende a 35.542.

Italia con estrictas normas se propone a abrir escuelas.

España 

A menos de una semana del inicio de las clases se ve un panorama muy preocupante; las cifras vuelven a ser como las del principio de la pandemia. La vuelta a clases está programada para el 10 de septiembre en la mayoría de las regiones. El número de nuevos contagios es muy grave. El pasado 4 de septiembre se registraron 10.476 positivos, con 184 muertes.

Las autoridades sanitarias tenían previsto este repunte para entrado el otoño y no para cuando al verano le faltan tres semanas. Las causas de esto son variadas, una de ellas es que en el verano se produjo un gran movimiento de la población por motivo de vacaciones, no hubo turismo extranjero pero sí gran desplazamiento entre las provincias.

El total es de 498.989 positivos y 29.418 muertos por Covid-19 desde que comenzó la pandemia.

España complicada tras gran rebrote.

Bautista Janin